现在的教育已经出问题了教育现象有哪些，而且还很。问题之一：成绩导向，这就是说，方向错了，教育应该德、智、体全面发展，现在是单纯灌输知识，用考试成绩作为标准来衡量学生，衡量老师，衡量学校，这已经严重偏离了正常的轨道。问题之二：一人读书，家长陪读，苦不堪言。我女儿刚入小学一年级，我老婆每天晚上都要陪写作业，有时晚上辅导到12点，时不时还要挨老师骂，说家长没有辅导好，家长苦不堪言。问题之三：学生负担重，有些学校为了出成绩，学生做不好作业，背不了文章，不让睡觉，完全成了“头悬梁 ，锥刺股”般的学习！孩子负担太重，心里压力太大，本着对祖国的未来负责，对孩子的明天负责，对孩子的一生负责，我发出呐喊：救救孩子！
这个问题我来回答一下吧！我的孩子今年四岁多，上幼儿园中班，我自己也是一名幼儿园老师，在这个问题上我感受很深，从我自己的角度来说，我觉得最严重或者说特别需要大家重视的问题是成人对观念和认知的问题。 现在说到儿童教育，一般会有两个一边倒的观点，一些成人认为，孩子应该接受快乐的教育，拥有快乐的童年，但是什么样的方式就是快乐呢？是不是想干嘛就干嘛、想玩什么就玩什么呢？有些家长为孩子两岁就能熟练的摆弄手机而感到高兴，觉得自己的孩子很聪明，现在就能把高科技的东西玩得溜溜的，以后学习肯定不成问题。而实际上以电子产品、摆弄无效玩具为代表的这种高频率刺激式的快乐会使孩子在一段时间后感到厌烦无聊或者深入其中欲罢不能。 还有一些成人认为要提早进行教育，不间断的考验孩子的记忆力，背诵诗词，学习加减法。有的孩子看似学会了算题，但你问他这是什么意思，为什么这么算？孩子懵懂无知。 从大了说儿童教育关乎国家命运，从小了说是一个家庭的希望和未来，幼儿期对孩子来说，是个人认知能力、习惯态度的形成期，我建议大家关注以下几个问题： 一、和自己的孩子进行“有营养”的交流。举一个简单的例子，我和孩子在家常常一起进行亲子阅读，有一次读到一本书叫《排排队》，讲的是一只小鸭子在超市买东西的故事，正常情况下我们讲完了这本书，孩子也理解了书的内容，但是我问他，你觉得为什么要排队？是不是为了互相谦让，做个好孩子？孩子想了半天说，我觉得不是为了谦让，我觉得排队是为了让大家更快地把自己想做的事情做完；还有一次在坐地铁的时候，车还没到，有些孩子在地铁站跳来跳去，我问我的孩子，你看墙上写着先下后上，你知道为什么吗？孩子半天不说话，就在那里看，过了一会儿说，我知道了，人先下来了车上才有地方，然后大家上去才有地方站。因为我经常和孩子进行这种思维上的引导和练习，鼓励他在那些看似无事可干的时间里思考问题，所以孩子也适应了我这种方式，他非常喜欢和我探讨问题，思维也明显活跃。 二、给自己的孩子提供“有价值”的玩具。在很多孩子家里都能看到一些这样的玩具：一只狗造型的电动玩具，主要能前后左右转；一个嘴巴会动的鸭子；高级一点的有各种赛车、各种造型布艺玩偶。这些玩具孩子们都很喜欢，但是玩法有什么呢？可能就是摆弄一下而已。也许有家长说，小孩子喜欢就好，那我想问，他没见过这种玩具之前他喜欢吗？建议大家提供给孩子有玩的内驱力的玩具。比如我家有一套电子积木，通过组装灯就亮了，风扇就能转，虽然孩子不明白其中的道理，但是在千变万化的组合中发挥了创造力，激发了探索欲望。还有最普通的积木，在搭建的过程中孩子会不知不觉体会空间的概念。 三、为自己的孩子塑造“有毅力”的父母。孩子一两岁的时候，是家人的宝贝和开心果，家里经济情况好的，会带孩子上早教，一般的，就给孩子买玩具，管好他不被磕碰。而实际上，如果父母有心的话，你的付出远比早教和物品有价值。仍然以我自己为例，孩子四个月的时候，我和家人就坚持看着他的眼睛讲故事、说儿歌，每次20分钟，到了一岁多又坚持每天读故事书，虽然中间也有间断，但是基本上一直这样坚持，不管有多忙都把这件事放在第一位，现在我的孩子四岁多，在各种活动中都能保持长时间集中注意力，可以毫无障碍的阅读儿童读物（没有死记硬背那种识字，就是每天一起读书，不知不觉中学会的），这些没有成为孩子的负担，反而让他从小对图书和阅读产生的浓厚的兴趣。 我简单建议以上三点，我经历了教育自己孩子和教育别人孩子的过程，也对一句话深有感触：没有不是的孩子，只有不是的家长。虽然听起来过激了，但是不得不说，孩子的行为都是在岁月积累中形成的，大人们绝对有则无旁贷的责任。如果我们真的爱孩子，就先从自己做起，你是好家长，好孩子也将属于你。