教师，属于职业道德的范畴，谈论起来会比较敏感教师师德。就像在疫情面前，探讨医生、护士们谁上抗疫前线一样，有其职业职责所在，也有职业道德高低的区别。人的德行，首先需要明确这属于道德情感问题，而非法律问题。除非法律或释义中明文规定，否则，我们只能从道德层面进行探讨。
师德的高低，看教师的整体的师德表现。师德，往往是教师职业行为在教师个人或整体的一种具体表现行为。考察一所学校的师德表现，既要明确师德规范的基本要求有哪些，又要知道从哪些方面可能获得教师是否达到师德要求的具体信息。
一、师德表现有哪些基本要求?2008年修订的《中小学教师职业道德规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。该规范提出的师德要求包括了六个大的方面，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，这就是我们考察教师职业道德行为表现的基本要求。
（一）有国守法。“热爱祖国，热爱人民，拥挤中国共产党的领导，拥挤社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教育职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。”这一规则主要强调了社会主义制度下教师思想行动的大方向。
（二）爱岗敬业。“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”要像陶行知先生说过的“捧着一颗心来，不带走半颗草去。”教师需甘于做别人成功的阶梯，愿意把自己毕生所学倾注给所学，同时，不敷衍塞责学生、同事，也是爱岗敬业的行为表现。
（三）关爱学生。“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”此则重在提醒教师对待学生态度，需要换位思考的发生在学生身上一些小事，助力学生健康成长。
（四）教书育人。“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。”此则重在提醒教师教学上需教好学生，在育人上更不能含糊。社会主义社会的学校教育，不仅培养学生的科学知识与技能，还要培育学生成为社会主义合格的建设者和接班人，做到对待学生管教学管育人，在学科教学实践中主动积极地渗透德育内容。
（五）为人师表。“坚持高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”说实话，这一规则作为基本准则，个人觉得有些拔高要求。作为教师要用自己的高尚德行感染人，用智慧启发智慧，用激情感染激情，用己身浩然正气，去影响引领学生，作为倡导是没有问题的。但要作为基本准则来要求每一位教师，却是要求每一位教师必须成为圣人，这显然有些脱离生活实际。
（六）终身学习。“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”生命不息，战斗不止。活到老，学到老。作为人民教师需要有这样一种情怀和态度。事实上，面对一年一度不同的孩子的成长，教与学的互促互进本身，也提出了现实的要求。作为示范与引领的教师职业，作为基本准则，合情合理。
二、学校教师师德行为表现的考察途径通常，学校教师是否达到师德要求，主要通过两种方式呈现出来。一是内生于教师的思想动态和价值取向。二是外在于教师在校内外的言行举止。因此，考察一所学校的教师师德，我们可以通过对学校教师的思想动态进行访谈、对教师在校言行举止的观察中获取相关的信息。
（一）在考察教师的思想动态和价值取向上，可以通过召开教师、学生和家长代表的座谈会，也可以抽样小部分教师、学生和家长进行个别的访谈。访谈的内容主要关注三个方面：
其一，教师是否忠诚于教育事业，认可党和国家的教育方针，认可学校的办学理念等；
其二，教师是否有正确的学生观，是否具备教育公平的教育理念和因材施教理念，是否将学生作为学习、成长的主体，而不是作为被动的学习者和管辖的对象，是否认为教师是学生学习、成长的合作者、引导者、参与者和促进者等；
其三，教师是否将自身视作专业技术人员，是否认为终身学习是专业发展的保障，是否具有追求“真、善、美”的专业自觉意识等。
（二）在考察教师的言行举止方面，教师师德是否符合要求重点看三点。
其一，在遵从国家教育方针政策上，教师在教育教学活动中是否存在违背了党和国家方针政策的言行。
其二，在对待学生态度方面，教师教育教学活动过程中遇到突发事件时，是否敢于履行保护学生人身安全职责；教育教学活动与学生管理、评价中，教师是否公平公正对待学生，是否存在以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成了学生身心伤害的现象；是否开展或组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教学辅导资料、报刊等谋取个人利益；是否索要或者违反规定收受家长、学生财物；是否不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课。
其三，在对待教学和自我专业发展方面，教师是否认真充分地准备每一节课，是否及时掌握学生学习动态，并及时给予反馈；是否在招生、考试、考核评价、职务评审、教科研中存在弄虚作假、营私舞弊的行为，是否养成了坚持学习和反思的专业发展习惯。
考察中发现的学校教师违反的师德行为准则，可以收集相关人证、物证等证明材料，向学校责任督学反映，或向主管学校的教育局人事科（股）、纪检组反映，帮助学校加强教师师德管理。
通过本小节的学习，你学会考察学校师德行为表现的途径和方法了吗?